Пиажет Выготскийге қарсы
Бұл мақала Жан Пиаже мен Лев Выготскийдің екі теориясын түсінуге тырысады, Пиаже мен Выготскийдің көзқарастары арасындағы ұқсастықтар мен айырмашылықтарды көрсетеді. Жан Пиаже мен Лев Выготский - балалардың когнитивті дамуының теориялары арқылы психология саласына үлкен үлес қосқан екі даму психологы. Пиажені даму психологиясындағы когнитивті дамуға қатысты үлкен тіректердің бірі деп санауға болады, әсіресе оның когнитивті даму теориясына байланысты, ол балалардың әр түрлі кезеңдерге өтуіне, соңында олар жетілуге жетеді. Керісінше, Выготский мәдениет пен тілдің балалардың когнитивті дамуына әсер ететініне баса назар аударатын өзінің әлеуметтік-мәдени даму теориясын ұсынады.
Пиаже теориясы дегеніміз не?
Жан Пиаженің когнитивті даму теориясына сәйкес, барлық адамдар ішкі даму мен қоршаған әлеммен тәжірибе арасындағы өзара әрекеттесуді бастан кешіреді, бұл өмірде өзгерістерді тудырады. Бұл екі жолмен жүреді, біріншіден, ассимиляция деп аталатын бар идеяларға жаңа ақпаратты қосу және аккомодация деп аталатын жаңа ақпаратты қосу үшін когнитивтік схемаларды (психикалық төте жолдар) өзгерту арқылы. Пиаже бойынша барлық балалар когнитивті дамудың төрт кезеңінен өтеді. Олар, – Сенсорлық қозғалтқыш кезеңі
– Операция алдындағы кезең
– Бетонды пайдалану кезеңі
– Ресми операциялық кезең
Бала туылғаннан бастап екі жасқа дейін бала сенсомоторлы кезеңде болады. Бұл кезеңде бала қоршаған ортаны түсінуге мүмкіндік беретін сезімдері мен моторикасын дамытады. Сондай-ақ, ол объектінің тұрақтылығы туралы біледі, ол объектінің көруге, естуге немесе қолмен ұстауға болмайтынына қарамастан бар екенін түсінуді білдіреді. Екі жастың соңында бала операцияға дейінгі кезеңге өтеді, ол бала шамамен жеті жасқа дейін созылады. Бала сандық және себептік байланыстарды шынайы түсіну тұрғысынан ақыл-ой операцияларын жасай алмаса да, бала айналасындағы заттардың символы ретінде жаңа сөздерді тез меңгеруге кіріседі. Бұл кезеңдегі балалар эгоцентристік болады, яғни бала сөйлей алатынына қарамастан, ол басқаның көзқарасын түсінбейді. Бала он екі жасқа дейін жалғасатын Нақты операциялық кезеңге өткенде, бала қарапайым математика мен сан сияқты нақты қатынастарды түсіне бастайды. Бұл кезеңде баланың танымдық дамуы өте жақсы дамыған. Ақырында, бала формальды операциялық кезеңге жеткенде, бала мағынасы жағынан өте жетілген, оның құндылықтар, логика сияқты абстрактілі қатынастарды түсінуі өте дамыған. Дегенмен, Лев Выготский дамудың әлеуметтік-мәдени теориясы арқылы балалардың когнитивті дамуына басқаша көзқараспен келді.
Выготский теориясы дегеніміз не?
Дамудың әлеуметтік-мәдени теориясына сәйкес баланың когнитивті дамуына оны қоршаған әлеуметтік қарым-қатынас пен мәдениет қатты әсер етеді. Бала басқалармен қарым-қатынаста болғандықтан, мәдениетке енген құндылықтар мен нормалар балаға беріледі, ол оның когнитивті дамуына әсер етеді. Демек, дамуды түсіну бала өсіп жатқан мәдени контекстті түсіну болып табылады. Выготский сонымен қатар баланың қажетті деңгейге жетуін күтпей-ақ проблемаларды шешу үшін балаға кеңестер беруді білдіретін «Скафлодинг» деп аталатын тұжырымдама туралы айтады. когнитивтік даму кезеңі. Ол әлеуметтік өзара әрекеттесу арқылы баланың проблемаларды шешуге ғана емес, сонымен бірге болашаққа арналған әртүрлі стратегияларды қолдануға мүмкіндігі бар деп есептеді.
Выготский тілді өз теориясының маңызды бөлігі ретінде қарастырды, өйткені ол тілдің когнитивті дамуда ерекше рөлі бар деп есептеді. Әсіресе, ол өз-өзімен сөйлесу ұғымына тоқталды. Пиаже мұны эгоцентристік деп есептесе, Выготский жеке адамның ойлауына көмектесетін және іс-әрекетін басқаратын бағыт құралы ретінде өзін-өзі сөйлетуді көрді. Соңында ол проксимальды даму аймағы туралы айтты. Пиаже де, Выготский де балалардың когнитивті дамуында шектеулер бар деп келіскенімен, Выготский баланы даму кезеңдерімен шектемеді. Керісінше, ол қажетті көмек көрсетілген баланың жақын даму аймағында күрделі тапсырмаларды орындай алатынын айтты.
Пиаже мен Выготский теорияларының айырмашылығы неде?
Пиаже мен Выготскийдің теорияларындағы ұқсастықтарға назар аударған кезде, екеуі де балаларды қоршаған ортаға әсер ету олардың түсінігін өзгертуге мүмкіндік беретін когнитивтік қақтығысқа қатысатын белсенді оқушылар ретінде қарастыратыны анық. Екеуі де бұл даму жасына қарай төмендейді деп санайды. Дегенмен, екеуінің арасында да үлкен айырмашылықтар бар.
• Мысалы, Пиаже үшін даму оқудан бұрын болса, Выготский керісінше деп санайды. Ол дамудан бұрын келетін әлеуметтік оқыту екенін айтады. Бұл екі теория арасындағы негізгі айырмашылық деп санауға болады.
• Сондай-ақ, Пиаже когнитивті дамуды әмбебап болып көрінетін даму кезеңдеріне жатқызғанымен, Выготский дамуды қалыптастыру құралы ретінде мәдениет пен әлеуметтік өзара әрекеттестікке басымдық беретін басқа тәсілді пайдаланады.
• Екі теорияның тағы бір айырмашылығы әлеуметтік факторларға көңіл бөлуден туындайды. Пиаже оқуды тәуелсіз ізденіс деп санайды, ал Выготский оны бірлескен күш-жігер деп санайды, әсіресе баланың қабілеттерін дамытуға көмектесетін проксимальды даму аймағы арқылы.
Қорытындылайтын болсақ, Пиаже де, Выготский де жеке тұлғаны өзінің когнитивті дамуы үшін қоршаған ортаны пайдаланатын белсенді оқушы ретінде қарастыра отырып, балалар мен жасөспірімдердің когнитивті дамуының теорияларын ұсынған даму психологтары. Дегенмен, негізгі айырмашылық мынада: Пиаже дамудың әмбебап кезеңдерін және оқушының біршама тәуелсіз көзқарасын пайдаланса, Выготский дамуға әсер ететін әлеуметтік факторлар мен әлеуметтік өзара әрекеттесуге баса назар аударады. Выготскийдің тағы бір маңызды ерекшелігі, Пиаже теориясында жетіспейтін жеке тұлғаның когнитивті дамуына әсер ететін жалпы мәдениет сияқты мәдени атрибуттарға көп көңіл бөледі.
